Éducation
Mise en situation entretien ATSEM
Exemple d'étude de cas pour un entretien de ATSEM : l'exercice, la grille, les critères et les erreurs fréquentes.
15 minutes, le même exercice pour chaque candidat, sous contrôle anti-triche.
Exemple d'exercice
Vous êtes une ATSEM en maternelle. Un enfant, se mord la main et refuse d'entrer en classe. Les autres arrivent et l'enseignante est déjà en regroupement. On vous demande ce que vous faites avec lui et le groupe. Contrainte : vous ne le laissez pas seul dans le couloir, et vous n'interrompez pas tout le regroupement sans un mot à l'enseignante. Vous avez 15 minutes. Écrivez ce que vous faites, dans quel ordre, ce que vous dites, et ce que vous refusez de promettre.
Grille d'évaluation
| Critère | Insuffisant | Solide | Excellent |
|---|---|---|---|
| Enfant non isolé | « Enfant non isolé » ignore la personne et le fait : un enfant, se mord la main et refuse d'entrer en classe. Les autres arrivent et l'enseignante est déjà en regroupement. | « Enfant non isolé » reprend la scène avant toute proposition : un enfant, se mord la main et refuse d'entrer en classe. Les autres arrivent et l'enseignante est déjà en regroupement. | « Enfant non isolé » sépare, dans cette scène (un enfant, se mord la main et refuse d'entrer en classe. Les autres arrivent et l'enseignante est déjà en regroupement), ce qui est sûr de ce qui manque encore. |
| Groupe continué | « Groupe continué » cède à un enfant, ou reste flou, alors que la limite est : vous ne le laissez pas seul dans le couloir, et vous n'interrompez pas tout le regroupement sans un mot à l'enseignante. | « Groupe continué » tient la limite sans l'arrondir (vous ne le laissez pas seul dans le couloir, et vous n'interrompez pas tout le regroupement sans un mot à l'enseignante) et le montre dans ce que vous faites avec lui et le groupe. | « Groupe continué » écrit ce qui est accordé, ce qui est refusé, et pourquoi : vous ne le laissez pas seul dans le couloir, et vous n'interrompez pas tout le regroupement sans un mot à l'enseignante. |
| Enseignante informée | « Enseignante informée » n'adresse pas ce que vous faites avec lui et le groupe à un enfant, ou le remplace par une formule générale. | « Enseignante informée » produit ce que vous faites avec lui et le groupe, adressé à un enfant, sans formule générale. | « Enseignante informée » met ce que vous faites avec lui et le groupe en état d'être repris : un enfant y lit le geste, la phrase dite et la limite. |
| Morsure surveillée | « Morsure surveillée » s'arrête sans suite, alors qu'un enfant attend et que la limite demeure (vous ne le laissez pas seul dans le couloir, et vous n'interrompez pas tout le regroupement sans un mot à l'enseignante). | « Morsure surveillée » fixe la suite pour un enfant : qui agit, à quel moment, et ce qui reste bloqué. | « Morsure surveillée » ferme le cas avec un enfant : ordre des gestes, trace laissée, et la promesse que la limite interdit (vous ne le laissez pas seul dans le couloir, et vous n'interrompez pas tout le regroupement sans un mot à l'enseignante). |
Critères
- Enfant non isolé
- Groupe continué
- Enseignante informée
- Morsure surveillée
Erreurs fréquentes
- Le laisser dans le couloir.
- Forcer l'entrée.
- Oublier de le dire.
Une bonne copie
Une bonne copie tranche sous la contrainte (vous ne le laissez pas seul dans le couloir, et vous n'interrompez pas tout le regroupement sans un mot à l'enseignante). Elle produit ce que vous faites avec lui et le groupe, et l'on comprend ce que la personne ferait dans l'heure qui suit.
Pour le recrutement
Utilisez cette mise en situation pour votre recrutement
CandidAct fait passer cet exercice à chaque candidat ATSEM, avec la même grille et un contrôle anti-triche (plein écran, caméra, journal des événements).
Pour les candidats
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