Éducation
Interview case study: ATSEM
A worked case study for a ATSEM interview: the exercise, the grid, the criteria and the usual mistakes.
15 minutes, the same exercise for every candidate, under anti-cheating controls.
Worked exercise
Vous êtes une ATSEM en maternelle. Un enfant, se mord la main et refuse d'entrer en classe. Les autres arrivent et l'enseignante est déjà en regroupement. On vous demande ce que vous faites avec lui et le groupe. Contrainte : vous ne le laissez pas seul dans le couloir, et vous n'interrompez pas tout le regroupement sans un mot à l'enseignante. Vous avez 15 minutes. Écrivez ce que vous faites, dans quel ordre, ce que vous dites, et ce que vous refusez de promettre.
Scoring grid
| Criterion | Weak | Solid | Strong |
|---|---|---|---|
| Enfant non isolé | « Enfant non isolé » ignore la personne et le fait : un enfant, se mord la main et refuse d'entrer en classe. Les autres arrivent et l'enseignante est déjà en regroupement. | « Enfant non isolé » reprend la scène avant toute proposition : un enfant, se mord la main et refuse d'entrer en classe. Les autres arrivent et l'enseignante est déjà en regroupement. | « Enfant non isolé » sépare, dans cette scène (un enfant, se mord la main et refuse d'entrer en classe. Les autres arrivent et l'enseignante est déjà en regroupement), ce qui est sûr de ce qui manque encore. |
| Groupe continué | « Groupe continué » cède à un enfant, ou reste flou, alors que la limite est : vous ne le laissez pas seul dans le couloir, et vous n'interrompez pas tout le regroupement sans un mot à l'enseignante. | « Groupe continué » tient la limite sans l'arrondir (vous ne le laissez pas seul dans le couloir, et vous n'interrompez pas tout le regroupement sans un mot à l'enseignante) et le montre dans ce que vous faites avec lui et le groupe. | « Groupe continué » écrit ce qui est accordé, ce qui est refusé, et pourquoi : vous ne le laissez pas seul dans le couloir, et vous n'interrompez pas tout le regroupement sans un mot à l'enseignante. |
| Enseignante informée | « Enseignante informée » n'adresse pas ce que vous faites avec lui et le groupe à un enfant, ou le remplace par une formule générale. | « Enseignante informée » produit ce que vous faites avec lui et le groupe, adressé à un enfant, sans formule générale. | « Enseignante informée » met ce que vous faites avec lui et le groupe en état d'être repris : un enfant y lit le geste, la phrase dite et la limite. |
| Morsure surveillée | « Morsure surveillée » s'arrête sans suite, alors qu'un enfant attend et que la limite demeure (vous ne le laissez pas seul dans le couloir, et vous n'interrompez pas tout le regroupement sans un mot à l'enseignante). | « Morsure surveillée » fixe la suite pour un enfant : qui agit, à quel moment, et ce qui reste bloqué. | « Morsure surveillée » ferme le cas avec un enfant : ordre des gestes, trace laissée, et la promesse que la limite interdit (vous ne le laissez pas seul dans le couloir, et vous n'interrompez pas tout le regroupement sans un mot à l'enseignante). |
Criteria
- Enfant non isolé
- Groupe continué
- Enseignante informée
- Morsure surveillée
Common mistakes
- Le laisser dans le couloir.
- Forcer l'entrée.
- Oublier de le dire.
What a good answer does
Une bonne copie tranche sous la contrainte (vous ne le laissez pas seul dans le couloir, et vous n'interrompez pas tout le regroupement sans un mot à l'enseignante). Elle produit ce que vous faites avec lui et le groupe, et l'on comprend ce que la personne ferait dans l'heure qui suit.
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CandidAct gives every ATSEM candidate this exercise, scored on the same grid, with anti-cheating controls (full screen, camera, event log).
For candidates
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